一、 教育背景

幼儿时期是人类潜能开发的最核心最重要的“关键期”，而珠心算教学以其特有的开发左右脑及综合心理素质的功能日益受到幼教界和家长的关注。

199年，在市教育局和财政局的大力支持下，我园成为深圳市首批开展幼儿珠心算教学的实验园，经过几年的探索与尝试，积累了一定的经验，同时也为我园构建有特色的园本课程打下了良好的基础。

2002年我园委托市珠协对全园教师进行了系统的培训，并成为深圳市潜能开发研究会的单位会员。

在新的形势下，我们的教师对幼儿珠心算教学有了全新的认识，并积极思考在贯彻《纲要》精神，遵循教育规律的前提下，如何创造性地开展幼儿珠心算教学，将其与幼儿园活动课程有机整合，更好地发挥珠心算教学的独特作用，促进幼儿发展。

二、 教育目标

将珠心算教学与幼儿园活动课程有机整合，贯彻《纲要》精神，提供快乐教育环境，以幼儿认知为中心，开发幼儿潜能，启迪创新思维，增强动手能力，培养非智力因素。

三、 组织原则

1、 从我园实际出发，根据幼儿情况调查分析，制定适合我园实际的珠心算教育教学目标体系。

2、 幼儿园珠心算教学重点在于通过帮助幼儿多动手、多动脑、促进幼儿潜能发展。让孩子在玩中学习珠心算，把学习珠心算当做是一项有趣的游戏活动。

3、 小班幼儿以动手能力为主，认识算珠为辅，由于小班幼儿手指活动能力差，小肌肉发育还不完善，所以我们不能过早地给孩子的小手过重的负担，应循序渐进，从游戏开始。

4、 在幼儿园一日生活中穿插各种和练习有关的游戏，如：串珠、拼图、分类等等，帮助孩子在玩中进行相关的训练。

5、 对孩子个方面的能力要进行前测和后测，计划每学期都要有，学期初对孩子情况进行摸底、掌握；学期末对孩子的学习进行总结和分析。一个年龄段结束要有相应的测查报告。

6、 建立孩子的学习档案，以方便老师掌握孩子的学习情况和学习进度，从而有针对性的对孩子进行教育。

7、 中班是幼儿学习珠心算的起步，也就是关键期，基础知识的掌握对孩子尤为重要，概念性的东西应该在这时候帮助孩子打牢根基，为后面的学习做好准备。

8、 学习过程中切忌急于求成，对每一项新内容，都要做到手、脑、心智并用，脑印象要在孩子认识1的时候就跟上，不能脱节。

9、 大班孩子在能够较好地掌握珠心算的基本技能之后，可以多样的形式为孩子提供更多练习的机会，以帮助他们做到熟能生巧，学习过程中要注意保持孩子的学习兴趣。