 课程理念：
我们的教育课程以国家《幼儿园教育指导纲要》和《广东省幼儿园教育指南》为依据
，吸收国内外先进的幼教理念，贯彻终身教育、开放教育、发展适宜性教育、合作教育和生态教育等思想，以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，在课程统整化、教材生活化、教学活动化的理念指导下，将主题探究活动与各领域的学习活动相结合，园内外活动并重，使幼儿在生活中学习，在与环境中人、事、物产生交互作用中发展经验、培养能力，在尊重、和谐、支持的教育环境中富有个性地发展。
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课程设置： |
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1、主题探究活动：基于幼儿生活经验，以幼儿感兴趣的事物为切入点，引导幼儿主动探究，学习运用并丰富已有经验，以多种形式表征、分享经验，培养学习能力。
２、学科教学活动：根据数学、音乐、体育等学科对系统性的要求，结合各年龄段幼儿发展目标，有目的、有计划地开展学科教学活动。
2、特色活动：开展快乐珠心算及双语特色教学活动。
3、特长培养：开设美术、舞蹈、足球等提高班。
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课程实施： |
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（一） 目标制定
我园根据幼儿身心发展的特点和幼儿园课程任务要求，建立了系统的课程目标体系，包括总体目标、主题目标和学习—教育活动具体目标。
我们依据幼儿发展目标实施计划课程与生成课程相结合，在教育的目的性与发展的可能性之间寻找平衡点，着眼于幼儿发展的长远目标，注重培养幼儿积极主动的态度、强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力、初步的合作意识、责任感等等，促进幼儿主动发展，使幼儿终身受益。
（二） 内容选择
1、关于生命活动必须的、有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的、为今后学习系统学科知识打基础和成为未来社会的高素质公民奠基的知识；
2、幼儿在自我服务、身体锻炼、游戏、观察 、探索 、交流、表达等活动中所需要的基本的方式方法和技能技巧；
3、能够使幼儿产生兴趣，构成幼儿的“问题”，使幼儿在解决问题的过程中提高智力和能力的内容；
4、培养幼儿情感态度的活动和经验。
（三） 环境创设
幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活，因而我们是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习和发展的。
·户外活动场所开阔、宽敞、安全，我们根据幼儿发展需要配置了具有攀、爬、跳、钻、滑、拍、荡、推等等综合多功能的大型玩具和活动器械，有沙池、戏水池和种植园地等，确保幼儿户外活动的充足和充分展开。
·专用活动室包括有音乐活动室、科学实验室、美工绘画室、陶泥室、烹饪室、蒙台梭利操作室等等，为幼儿提供了更多自主探究的空间，丰富了幼儿的活动内容。
·每个班的教室内都设置有语言区、操作区、结构区、角色区、美工区等操作区域，并投放了大量的活动材料，每位幼儿每天都可根据自己的兴趣和需要选择区域活动。班级教室内还根据不同的主题布置了主题环境，一方面展示师生共同收集的主题资讯，另方面展示幼儿在主题探索过程中的表征，教师则以平等、信任、友好、宽容、支持的态度对待幼儿，使幼儿在良好的师生互动中，在与有准备的环境作用中学习和发展。
（四） 组织形式
根据不同的教学内容及幼儿的年龄特点，采取不同的教学形式;
集体活动：帮助幼儿集中注意力，提供交流分享、表达意见和发展语言能力的机会。同时能安定幼儿的情绪，帮助他们顺利从一个活动转到另一个活动。
小组活动：按照幼儿的年龄、兴趣和能力，设计多样化的学习活动，然后把全班幼儿分成若干小组分别进行活动。在进行分组活动时，轮流施教。这种方法可以使教师能更清楚的了解幼儿的学习进度，更周全地照顾到个别需要，利于建立良好的师生关系。也为幼儿提供了充分尝试和体验的机会以建立信心，满足其好奇心和求知欲，并激发他们主动学习的精神。
个别学习： 包括教师有计划安排的“必学活动”和幼儿按自己意愿选择的“自学活动”，教师通过直接与幼儿互动和材料的调控引导幼儿主动学习，并通过观察活动情况，掌握教育时机，及时调整教育策略，让孩子获得个性化的发展。
（五）教育评价
通过教师在日常活动中对幼儿的观察、记录、幼儿的作业分析以及问卷调查等，分析了解幼儿的身心发展各方面的特点，掌握幼儿的发展状况，有针对性地对幼儿的需求、特点及个体差异制定适宜的活动目标，选择适宜的活动内容、活动方式，采取适宜的指导方式。每一次的活动，教师都进行活动后的反思和分析，并做记录，日常的观察记录和前一活动的结果分析，都是制定后一活动方案的依据。我们为每一个幼儿建立了成长档案，收集能反映幼儿情感、行为表现等的各种信息，用于记录和评价幼儿的成长过程。
在每一个主题结束时，教师根据主题进行过程中所积累的资料对幼儿各方面的发展状况进行阶段性评价，对该主题课程的适宜性进行分析总结，为下个主题的设计提供依据
。
对教师的评价，我们主要依据教师日常工作的观察、研讨、交流等情况，以及教学档案资料的体现、幼儿成长档案所折射出的幼儿的发展情况、教师的自评和家长的评价等方面进行综合评价。
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活动剪影 |
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