幼小衔接专题幼小衔接的关键 在孩子接受社会教育的过程中，有几个重要的衔接时期。从幼儿园进入小学便是其中之一，而且这一衔接过程一直以来都令家长们关注，所以幼儿园大班的下学期就成为家长们和老师帮助孩子做好进入小学准备的最佳时期。“多教孩子一些拼音、汉字、算术，多让孩子做一些这类的练习，这样进了小学，学习就会轻松些”，这是在大班下学期的家长会上多数家长的建议。 对于这样的学前准备，我暂不做评论。现在让我来提出一个问题：在上学前，孩子多学会做几道数学题、多认识几个字对孩子未来的学习重要，还是令孩子养成自主学习、良好的自我控制力，对事情有探索思考的精神重要？答案如果是后者，你是个懂得教育的家长。教孩子学算术也好，教孩子学拼音、识字也好，做其它的事情也好，真正为孩子在入小学前所做的准备不是知识的灌输而是让孩子在学习、做事的过程中养成良好的学习品质才是至关重要的。如果家长因担心孩子在入学后的学习成绩不佳，于是在入小不前不考虑孩子的兴趣、接受能力，就大量灌输那些学校里的知识，想想看会得到什么样的结果？在一所幼儿园的大班，一位家长不顾老师的劝告，执意让孩子在家里甚至幼儿园里做小学一年级的习题，并反驳老师：“若不是家里没有人照看孩子，早就不让孩子来幼儿园了”，当别的孩子在老师的带领下进行各种生动有趣的活动时，这个小朋友就按父母的要求做小学书本上的作业。结果在毕业前夕举行的智力比赛中，很多小朋友都表现得非常出色，反应迅速，应变能力强，在解决问题时能找出多种方法。而这个小朋友坐在那儿竟茫茫然不知所措。这样的做法非常危险，极易使孩子对学习失去兴趣，不少小学老师就说：“让老师感到头痛的不是那些在入学前缺少知识和技能的孩子，而是那些对学习根本没有兴趣，不爱动脑思考的孩子。 一位家长在谈论孩子上学问题时的态度是这样的：“我的孩子虽然达到了入学的年龄，但就孩子的心智水平来说，真的还差一段距离，我宁可让他晚一年入学，在这一年里，我会注意培养他良好的学习习惯，提高他心理的成熟能力。我想这对他上学以后的学习生活会有帮助。”这是明智的家长。 在幼儿园里，由于幼儿老师时刻关心着孩子在园的全天活动，对孩子的照顾比较周全，孩子对老师的依赖性也比较大。而在小学里，老师主要把精力放在教学上，对孩子的生活、活动的关心会相对较少，因此最初会使孩子不易适应，进而出现抗拒心理。所以，大班的下学期，不妨把孩子送到整托的幼儿园里一两个月（我建议全日制幼儿园最好改变以往的教养模式，为孩子多做出一些考虑，在5至7月能安排大班的孩子进行两个月的寄宿生活），这对孩子的自理能力、自我控制力、自我调节能力、独立性的培养将大有帮助。 增加孩子独立活动时间（让孩子自己到家的周围找小朋友玩，帮助你到家周围的小店去买些日用品，偶尔让孩子自己在家中一两个小时），增加需要控制意志力的活动（下棋是这个年龄的孩子所喜爱的一种游戏，无论什么棋都好，只要他感兴趣，就陪她多玩，这是促使思维活跃、增强注意力的最佳方法）。加强对孩子身体的锻炼，即使从幼儿园接回后，也要保证孩子能有一段户外锻炼的时间。只有健康的身体才能承担起繁重而紧张的学习任务， 采纳过以上建议的家长曾反馈：“真不错，孩子好象长大了不少。” 孩子是否具备了入学条件 孩子是不是具备了入学的条件，并没有什么严格的、一成不变的规则，而且，每个孩子的情况也不尽相同。一般说来，应当首选看孩子是不是达到了一定的发展水平并具有一定的独立性。下面提出的一些问题或许能帮助您思考并确定自己的孩子是不是可以入学了。 1、孩子是不是能愉快地同别的孩子相处？ 得分在6分以下者，说明孩子入学条件还不成熟。 入学前做些知识和技能的准备 从幼儿园到小学，学习取代游戏成为孩子主要的活动方式。在入学前，认识和会写少数几个汉字还是必要的，起码要能认识和书写自己的名字。认识和写字不是学龄前孩子的任务，但是在日常生活中孩子会很自然地接触到一些最一般的汉字，你也可以有意识地让孩子认识数十个或上百个最常用的汉字，这样做旨在让孩子在学汉字以前能有一个适应的过程。 孩子是否具备了入学条件 许多幼儿在幼儿园里已经开始学习写字了。有的家长看见了别人的孩子已经会写很多字，不得不赶快跟进，以免孩子上了小学后跟不上别人。 为了迎合家长的要求，有些幼儿园大班已经开始小学一年级的文字课程的教学。表面上看起来把幼儿园的教育提升了，但其实并不利于幼儿对学习兴趣的培养，危害到儿童心理和创造能力的自由发展。一个受过适当的幼儿园教育的儿童，虽然没有提前受过小学的文字课程，但进入小学后，他在阅读、写字和其他方面的能力，却可能比较强，因为幼儿园的歌唱、舞蹈、绘画、讲故事等课程，比背书或写字，更能启发幼儿深厚的潜能，培养他们的学习的兴趣和能力。 事实上，没有学写字的孩子在幼儿园期间有更多的时间、机会去发现与从事别的探索，他们在创造思考及语言的表达能力方面，可能会比学写字的孩子高得多。 据小学老师反映，幼儿园教写字，会带来很多困扰。最常见的是儿童执笔姿势与笔顺的错误，使老师们要费更多的时间指导纠正。另外，也会造成不良的学习习惯，老师教的生字，他已经会写了，引不起学习兴趣，上课无事可做，于是捣蛋，不守秩序，影响他人，养成上课不专心的坏习惯。
当然，在幼儿园大班下学期，孩子需要有一些写字方面的准备活动，以免入学后会手足无措。可以让儿童练习“画”字，在比较大的空间内学画不同的字，等画得不错了，再逐渐教他在较小的空间里用较细的笔写字。 现在的小学教学提倡识写分流，简而言之，就是要求认识，但不要求书写，为孩子构建立体的阅读构架。一年级的新教材更加注重孩子的识字量，认识更多的字，能看更多的书，是对一年级孩子的教育目标。孩子在听、说、读方面的能力应领先于写的能力。因此，让孩子在幼儿园里就认识大量的汉字就显得格外重要了。识字的过程可以分为两方面：
孩子刚上小学时，在数学课和语文课上主要学习的内容是从数的形成和汉语拼音开始的。在数学课上大部分孩子是没有问题的，因为在幼儿园里就已经接触到了。但由于大部分幼儿园里不设汉语拼音的教学活动，很多孩子对拼音极陌生。孩子们入学后一个半月内就要把所有的拼音内容学习完，因此他们一上学就承爱沉重的拼音学习压力，有些竟为此不愿意来上学。 许多从幼儿园毕业刚入小学的孩子家长会有同样的感受。 幼儿园按照规定不教孩子学习汉语拼音，而孩子刚一入小学又会感到拼音学习的沉重压力，这便是幼儿园与小学衔接时的缺口之一。但在许多家长的强烈要求下部分幼儿园工设了拼音教学活动。由于把小学的拼音内容拿到幼儿园来学习，其结果据小学老师反应：（一）部分幼儿园老师教孩子发音，书写方法不正确，造成小学老师难以纠正。（二）有些孩子因为所学的拼音知识已全部在幼儿园里学过，失去对学习拼音的新奇感，因此上课时注意力不集中。 为了使孩子刚入小学便有良好的开端，对于那些没有在幼儿园里接触过汉语拼音的孩子，家长可利用大班下学期或暑假这段时间适当地做一些铺垫工作。可以让孩子听听汉语拼音的磁带，配合儿童图书，学习认识拼音字母，将拼音的学习融入孩子的生活中。注意培养孩子学说标准的普通话，培养孩子听音、辨音的能力，辨别出相近的声音，如妈和马。一些简单有趣的方法有助于提高孩子对认识拼音的兴趣，比如用胶泥搓成条状让孩子拼字母的形状。 入学前的学习促进 让老师感到头痛的不是那些在入学前缺少知识和技能的孩子，而是那些对学习根本没有兴趣，不爱动脑思考的孩子。如何让自己的孩子知识广，兴趣旺，能力强？在幼小衔接的阶段，家长可以从以下四个方面着手： 思考 阅读 阅读能帮助幼儿学习。家长能够帮助孩子阅读的最重要的方法就是每天在家里持续念故事给孩子听。 听 倾听是一种很自然的接受方式。孩子对听故事、听儿歌总有着极大的兴趣。经常听听录音、听听广播；听得多，势必积累得多，在表达时就有了丰富的素材与较强的组织能力。 大人在与孩子说话时，不要罗嗦反复地说。一句话说的多了，则成了可听可不听的话。同样的话说了第二遍，第一遍就显的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前说过的就成了大可不必去听不必去记的废话了。这样的罗嗦重复对孩子养成良好的听的习惯相当不利，孩子很难直接辨别出哪些是要听的，哪些是可以不听的，结果很可能导致孩子没兴趣听，对什么都不认真听，一只耳朵进，一只耳朵出。这样就对孩子的学习造成了极大的负面影响。大人要对孩子听的习惯负责。相信孩子的能力，不要过多重复自己的话。 表达 交际依靠表达。进入小学，进入一个新的交际圈，表达自然就显得重要起来。通常一个善于表达的人，容易获得别人的肯定；获得了别人的肯定，自然就获得了充分的自信。在学校闷声不想的孩子，很难让老师、同学在短时间内了解他、喜欢他；表达能力差的孩子，别人很可能会觉得他笨，认为他懂的少。这样的情况往往会导致孩子不自信，对学习提不起兴趣，甚至害怕到学校去。
摘自上海学前教育网
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