 幼儿“主体性缺失”的主要表现
幼儿的“主体性缺失”有着各种各样的表现，但我们认为，以下三个方面最集中、最具代表性：
第一， 学习和思维刻板，缺乏创造性。美国心理学家邓克尔经实
验得出的结论是：“人的心理活动有一种功能固定性，它使人们的思维趋于刻板、固定化，总是沿着习以为常的思路去想、去做。”学前儿童更是如此，他们在思考和解决问题时，都是按父母或老师教过的一般性、常态性的思路展开，难以跳出思维的框框。学习上的刻板和固定形成了幼儿创造性的最大障碍。
第二， 畏惧教师权威，缺乏主动性。在传统的以教师为中心的幼
儿教育中，教师机械地、填鸭式地教（做），幼儿被动机械地听（看），绝对服从地接受练习和记忆。由于教师以追求幼儿对知识的掌握为主要目的，一节课非要教会幼儿某个（些）预想的知识；幼儿则相信和畏惧教师的权威，在教学活动中不会自己思考，在游戏活动中不会也不敢自己动手探究。以“乖“和“听话”为“好孩子”的标准，使得许多幼儿缺乏主动性和创造性。
第三， 交往能力、适应能力差，缺乏独立性。日本教育工作者早
在20世纪70年代就对现代化生活条件下的儿童三无主义，即兴趣、无感动、无气力发出惊呼，并有意识地改进教育以消除其不利影响。传统的幼儿教育将叫多的精力放在对幼儿的知识技能的开发上面，忽视了其社会性的交往和环境适应能力的培养。加之现代家庭教育特别是独生子女教育的一个共同误区就是对孩子过度的服务，对孩子的衣食住行无微不至的关怀，导致许多孩子四体不勤，生存的独立性和生活的智慧严重缺乏，一旦离开父母和老师，无所适从。
董萱
学前儿童珠心算教学体会四则
经过一个学年的探索和努力，我们在幼儿园的学前儿童身上开展了珠心算教学实验活动，通过一系列的论证发现：学前儿童通过珠心算教学活动，能早期开发智力，促进对於数的理解和培养学习兴趣，并且为以后的小学教学打下良好的基础。
我对珠心算教育工作的体会，主要有以下4点：
一、教师本身必须有珠心算的良好素质
俗话说，教给别人一杯水，教师自己必须要有一桶水。在珠心算教学领域中，一个具有足够专业技能的人，才能在教学过程中指导学生更好地学习。我本人有一定的珠心算技能，又经过专业学习，懂得儿童教育学和儿童心理学，因而懂得一些正确培养学生的方法，使他们不断成长和进步。但是在教学过程中仍然会遇到许多以往不曾有过的问题，使得我们需要不断研究和探索，不断自我学习和自我提高，以满足孩子多求知和掌握技能的愿望。所以我认为，珠心算教学的教师素质一定要达到相应的要求，教师要不断参加培训和学术交流活动，要有提高自己的意识流，这样才能带动整个幼儿园珠心算活动的进步。
二、在教学过程中掌握好四种力量
１、眼神表达的力量
眼神是表达一个人内涵的重要器官，在某种情况下甚至超过语言的力量。眼神通过观察，可以鉴别或探索学生学习的情境，及时指导学生的难点和关键；眼神是一种关爱的流露，让学生感受到老师的亲切，从而树立克服学习困难的决心。所以，教书育人不只是教会传授一种知识和技能，更是一种人文的关怀，一种可以激发学习潜能的关爱，善用这份力量，能够发挥「四两拨千金」的重大作用。我在教学的过程中还发现，眼神是极好的暗示和鼓励孩子的一种方式，例如有一次，轩轩小朋友在练习拨珠的过程中出了错，十分紧张地看着我，我只需要用鼓励的眼神让他明白：没关系，再来一次，就帮助他顺利地完成了任务，孩子的心里也不会觉得有压力，再次进行练习的时候，轩轩明显地表现出了自信和勇气。
２、肢体语言的力量
有关专家分析，在教学过程中沟通效果的比例，语言本身只占表达的７％，语言中的声音声调占表达的３８％，而肢体语言却占表达的５５％，可见肢体语言的力量。肢体语言其实是我们平时所说的：说话要明白、说话要有趣味，并且要以姿势帮助说话。一个懂得肢体语言的教师，会因为他的肢体用语，呈现出一种风格，表现出一种特色，借助於他有益於教学品质的提升。
我班的孩子喜欢的就是我给他们讲故事了，有的孩子说：“董老师讲的故事好听，里面的小熊笨笨的，小花猫很可爱，小鸟说话声音尖尖的。。。”其实，这不过是我在讲故事的时候运用了声音的魅力，将不同角色的动物区分开来，在孩子看来，这是多么有趣的一件事情啊，他们只要听声音，看动作，就能投入到故事的有趣情节当中去。对于学习珠心算也是一样，老师通过肢体语言引导孩子，使孩子们在游戏与扮演角色的过程中逐渐掌握相关的知识和技能。
３、情绪扩张的力量
教师是调动学生学习兴趣的指挥者，富有教学经验的老师一定会将教室的学习空气搞得很有生气，从一个学习高潮带到另一个学习高潮，珠心算技能训练，一浪高过一浪，这就是情绪扩张的力量，一种学习正向情绪的力量。当然，学习上也有负面情绪，畏缩不前和知难而退，教师要善於引导学生努力克服，这是一个值得重视问题。知足、感恩、善解、包容、微笑每天使用，将是世上最棒最美的老师，也是最受欢迎的珠心算老师。
在幼儿园里，由于孩子年龄小，自信心比较缺乏，需要教师更多的鼓励与帮助，给孩子多一点微笑和赞许的眼神，轻轻拍拍孩子的头，让他知道老师在称赞他，那将是最好的奖励。
４、听觉暗示的力量
多鼓励、少批评，幼儿即使有极小的进步或技能提高，也要表扬激励，以调动他们学习的积极性。一个优秀的教师，最能运用这份力量，孩子听才能进，学才能牢，才能更好地帮助他们健康成长。
三、家教是珠心算教学的重要环节
孩子的成长是教师和家长共同的责任，在某种意义上家教更重於学校的教育。我们要努力创造让家长参与幼儿学习的环境，例如请家长听课，让幼儿作珠心算表演等。这样，家长就能了解孩子学习的内容和进度，让家长受到鼓舞，勾划出家长乐於投入对珠心算教育的浓厚兴趣，在家庭里便於督导，共同辅导好自己的子女，是珠心算教学又一重要环节。
四、积极参加珠心算教育活动，做一个优秀的珠心算教师
问题还是回到第一点要有一桶水精神，不断给自己加油、充电。作为教师必须加强自我进修，不断接受珠心算教育训练；同时要积极参加专业珠心算组织的相关活动，相互切磋、教学观摩，使自己头脑融入最新珠心算科技资讯，经常以此充实专业教学工作。我坚信这一切的努力，一定会得到丰硕的成果，并绽放出瑰丽的人生色彩，会对古老的珠算传统文化做出更大的贡献，我希望自己成为最优秀的珠心算教师。
董萱
要舍得让孩子吃点亏
有些家长生怕孩子吃亏，无论什么事总把自己的孩子放在第一位。他们买来好东西任孩子独享；孩子与小朋友有了矛盾，那就非得找他家大人去理论一番不可。总之，他们的原则是：决不能让孩子吃亏了。因为这样做回影响孩子良好性格与品德的形成，使孩子习惯于只顾自己、不考虑别人，以后难以适应集体和社会的要求。
现代行为科学家认为，人的智商与行为是人一生之中最重要的影响因素。有些人张大参加工作，处处显得自私、贪婪、刻薄，不会宽容别人，凡事斤斤计较，其结果是另人厌恶、与众人格格不入，最终被社会所抛弃或遗忘。这种人即便很有本事也会受到冷落，这不能不说是失败的人生。造成这种人生悲剧或者病态心理的因素追溯到形成起性格的幼年、少年。只有从小就培养孩子会谦让、不怕吃亏、关心别人，张大以后他才可能适应群体生活，具有献身精神，才会被别人尊重。
这里提出让孩子吃点亏当然不是提倡孩子逆来顺受，或是故意亏待他或存心让他去受气，若走向另一极端同样也是有害的。
目前，独生子女家庭中成人与小孩的比例为6比1，父母加上两对老人围着一个孩子转，凡事让他三分，孩子想要什么就必须得到什么，稍不满足就一赖到底，以耍赖哭叫相威胁，这种以自我为中心的性格最终会极大地伤害其身心健康。
所以，从小就要培养小孩忍让，谦让宽容，善于体贴=关心别人。谦让、宽容和体贴、关心别人是需要付出的，而这种付出被视为“吃亏”，只有吃得起亏的人，长大以后才会得到更多的回报。
陈灏
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大一班
